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這學(xué)期，我所在的初級中學(xué)來了不少新老師，其中張老師分到我們語文組。
張老師此前教了6年小學(xué)語文，按道理說，有經(jīng)驗的老師應(yīng)該能很快進入教學(xué)狀態(tài)。沒想到，小學(xué)和初中語文的差異，讓她吃盡了苦頭。
小學(xué)課文簡單，課時安排多，張老師有足夠的時間將知識掰開揉碎了講給學(xué)生聽：一個漢字從拼音、字形，到由來、演變、應(yīng)用……她講得越細致，學(xué)生吸收得越多。學(xué)生越是學(xué)得盡興，張老師也越有成就感。
而初中語文課文長，課時少，要求老師能夠突出重難點，在限定時間內(nèi)完成教學(xué)。
張老師顯然還延續(xù)著小學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，講著講著就忍不住詳細展開：從介紹作者、寫作背景，到賞析句子、歸納內(nèi)容，再到段落劃分、藝術(shù)手法探究……這就導(dǎo)致原定兩個課時完成的課文，她四節(jié)課都還講不完。
為趕進度，她霸占過體育課和午休時間，學(xué)生們苦不堪言。讓她感到挫敗的是，初中的孩子逆反心理重，她“付出”得越多，學(xué)生越“不為所動”，語文成績也一言難盡。
如此一來，張老師原有的教學(xué)經(jīng)驗，不但沒能幫到她，反而阻礙了她。
其實生活中像張老師這樣受困于經(jīng)驗的事還真不少見：
自由練習(xí)過開車的學(xué)員，往往比沒有摸過車的學(xué)員考駕照難；混跡職場多年的老員工，往往沒有剛出校門的員工可塑力強……造成這種現(xiàn)象的原因，倒不是說經(jīng)驗無用，而是舊鑰匙開不了新鎖。
一個人在面對新局面時，如果僅僅啟動舊有的思維習(xí)慣，難免會“水土不服”。這時候，不如忘掉之前讓自己受益頗多的經(jīng)驗，試著打破固有的思維定勢，建構(gòu)新的認知。
從某種程度上說，一個人能否成長，不在念舊，而在迎新。
我的朋友芳芳，就是個“喜新厭舊”的人。
她本是某知名電商公司的中層管理干部，因故轉(zhuǎn)行獵頭公司后，從職場新人做起。
在這個對她來說全新的領(lǐng)域，芳芳一改以往主持會議，聽取匯報的日常；每天主動向小自己十幾歲的領(lǐng)導(dǎo)匯報工作進展；
她從在原單位負責掌握大方向，對工作進行規(guī)劃與部署；到在新單位認真打好每一個候選人邀約電話，與用人單位斗智斗勇；
在原單位，她經(jīng)常為下屬指點迷津；在新單位，她時常虛心請教有經(jīng)驗的同事。
她從不在同事面前提及自己過去在事業(yè)上取得的成功。至于過去，她的說法是，過去只能屬于過去，不能讓它影響現(xiàn)在，更不能讓它決定將來。
也正因她的知行合一，再次做到管理者，她只花了1年多時間。
忘記擁有的成就重新開始，是一種勇氣；一切歸零后再取得成就，是一種能力。
所謂成長，就是忘掉舊模式，建立新認知。
人的確需要一點遺忘的智慧，才能保持頭腦清醒，不因過去的志得意滿而驕狂，也不因當下從頭再來而憂傷。心平了，氣順了，動起來，運自然就跟上來了。
人若有隨時起航的決心，又何愁到不了遠方？
說到底，有時候一個人能走多遠，不在于記性有多好，而在于忘性有多大。舍得忘掉過去，經(jīng)驗就不再是成長的阻力，而是自己一飛沖天時的助力。
人這一生，無論過去怎樣，都已經(jīng)成為過去。
要想活在當下，收獲內(nèi)在成長，就必須忘掉過往。
忘掉上一段感情，才能在下一段感情里放手去愛；忘掉昔日的高光，才能安于當下的瑣碎；忘掉自己的得心應(yīng)手，才能在別人的專業(yè)里找到自己的不足。
遺忘過去不是真的忘記，而是讓過去安于內(nèi)心的某個角落，不讓它干擾現(xiàn)在，進而影響未來。
一個緊抓著過去不放的人，又怎能騰得出雙手擁抱現(xiàn)在？
電腦里存儲的東西過多，尚且需要定時清理，更別說人的大腦。如果在一個人的腦海里，過去一直占據(jù)著C位，勢必會擠占現(xiàn)在和未來。
不管是重頭再來，還是空杯心態(tài)，說的都是人需要點“遺忘”的智慧，別太念舊，別怕迎新。
惟有如此，即便日子上一秒烏云密布，下一刻也期待彩霞滿天。
愿你有揮手作別的堅定，亦有擁抱未來的信心。
作者簡介：
阿呆。文章首發(fā)公眾號“貓姐能量圈”。
